初中化学实验具有立意新颖、综合性强、考查内容范围广等方面的特点。这也是近些年来中考中经常出现的一个热点题型。对此，在日常教学中，教师要善于积累中考命题改革的相关经验，然后结合初中化学实验教学的基本要求，对学生的日常学习进行指导，帮助学生能够顺利度过中考。首先，我们谈谈现今初中化学实验考试中的具体现状，然后明确指出加强初中化学实验教学的具体策略。

一、现今初中化学实验考试中的具体现状

在这些年来的初中化学实验中考中，因为学生的操作技能存在不同的优缺点，所以也体现出不少问题。例如：关于液体的量取，达不到液体凹液面和刻度线相切等标准要求的学生很多；在称量中，并未严格遵循相关操作步骤第一步调节天平确保平衡的要求的学生也非常多，大多数都会直接量取；关于“利用纸槽送固定粉末在试管内”的操作中，往往会在试管外散落大量的粉末等，以上学生的不合理、不规范操作行为通常和教师在日常实验教学中的要求是否严格、指导是否到位等有着密切的相关性。对此，在平时的化学实验课堂中，教师不但要让自己的演示步骤更加规范，而且还要让学生看得清楚、理解透彻、亲自操作，特别是在分组实验的过程中，一定要提高要求，确保学生认真操作，只有这样，才能够让学生透过实验现象看本质，由感性认知上升到理性认知，逐步提高学生的实验技能。

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另外，根据这些年来的中考化学实验操作考试内容来看，其试题范围有限，而且已经向学生印发了与具体操作步骤、评分标准等相关的文件，这会对学生进行“专项性训练”提供机会，很容易让教师及学生出现“临时抱佛脚”的行为，这无法真正地考查学生的平时实践操作技能，往往会让学生养成“照方拿药”的坏习惯。对此，笔者认为，根据中考考试范围的具体规定，广大化学教师需要增强教学逻辑性思维，将其与化学实验课堂相融合，帮助学生实现“活学活用”。

加强初中化学实验教学提高学生中考成绩的策略

（一）规范化操作

对于初三学生来说，化学是一门新课程，教师在开展实验教学活动的过程中，则需要借助于的多媒体平台为学生详细介绍具体的操作规程，让学生认真分析实验过程中每一个细节与重点，并思考存在的安全隐患及防范措施。那么在实际动手操作的过程中，能够督促学生不断完善自己的行为，确保自己的实验操作步骤更加规范、严谨。当然，在规范操作的过程中，还需要加强学生的时间观念，每一次实验、每一个环节，在操作的过程中，都是有实践要求的，教师在引导学生分组实验的时候，则需要培养学生的团队合作意识、时间意识、竞争意识，只有这样，才能够让学生顺利完成实验，并做好记录，从而真正地获得相关知识。

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（二）教师需要不断学习新技能、新知识

俗话说：教学相长。在教师的自我素质发展中，务必要养成终身学习的好习惯，只有这样，才能够发挥模范带头作用。教师需要在向学生传授知识的过程中，还需要通过学生汲取经验，让“教”变成“学”，根据实际教学总结出的问题，不断反思和改进，由此能够积累更多的实践经验。对此，初中化学教师一定要抓住培训机会，努力学习、不断更新，在化学实验教学中加强理论与实践的全面融合，打破学科限制，实现自身专业技能的不断升级，只有这样，才能够为提高初中化学实验教学效率做铺垫。

（三）鼓励学生结合化学实验现象深入思考

在化学实验教学中，对于不同物质之间是否发生化学反应、是否会有新物质产生等问题，一般是不能通过表面现象给予判断，因为这无法让学生信服。有时候一些化学反应在条件、环境不同时，也会导致试验后的产物和预期产物不一样的情况，比如：一些产物包含有大量的杂质、一些直接没有形成预期产物等，这些必须要通过多次试验方可给予证实。对此，教师要鼓励学生结合化学实验现象深入思考、不断反思，帮助学生抓住问题的关键、分析事物的本质，只有这样，才能够为学生设计出一些实证性、研究性的问题。这对于培养学生的思维严谨性、逻辑创新性等是有很大帮助的。并且，与中考化学实验题型的设计能够形成衔接性，为提高学生中考成绩做铺垫。

三、结束语

总之，若要提高初中学生的化学成绩，那么一定要加强基础知识的积累及理解，并认真做好初三复习备考工作。在此期间，教师需要彰显出主导者的作用，尊重学生的主体地位，鼓励学生规范操作、认真反思，同时，教师还需要不断积累经验、改进教学手段，只有这样，才能够达到全员育人的教学目的。