核心素养是当前教育界非常火热的一个话题。那么什么是核心素养？简言之，核心素养是指学生应具备的适应社会及终身发展的必备品格及关键能力，包括个人修养、社会关怀及实践创新能力等，能更好地促进学生的发展。但从当前中学物理实验教学情况来看，中学生核心素养的培养成效并不乐观，在无形中影响了学生实验学习能力及素养的提升。一方面，受传统教育教学理念的影响，中学物理教师开展的实验教学仍以“灌输式”或“一刀切”为主，无法为学生制订明确的实验教学目标及富有趣味性的实验教学内容，从而导致学生学习兴趣逐渐降低。另一方面，物理实验教学多重视理论知识，忽视了实际需要。当前，多数中学物理教师在引领学生开展实验探究时，过于重视理论知识的灌输，没有将理论与实验相结合，导致学生只能在教师引领下被动地学习，无法有效发挥主观能动性，无法自行探究得出实验结果及更深层次的知识内涵。由此可见，基于核心素养的中学物理实验教学还存在很大的提升空间。这就需要教师积极发现问题、分析并解决问题，继而培养中学生的物理核心素养，提升学生的学习能力。

（一）结合教学内容，自主实践运用

受应试教育的影响，中学物理教学大多关注学生的学习成绩，在一定程度上忽视了对学生实践动手能力的培养，导致学生的自主实践运用能力难以得到提升。面对这种教学形势，结合自身多年教学实践，笔者认为，结合教学内容开展各种实验教学是关键。教师可以结合探究类实验、分组实验、课外实验等，鼓励学生积极参与，让学生在探究中构建知识，进而提升学生的实践能力。同时，为了激发学生自主实践及运用意识，教师应善于将物理实验与现实生活相结合。这样既能吸引学生的注意力，又能提升学生的实践应用能力，从而达到提高物理实验教学效率的目的。

例如，在“探究滑动摩擦力的影响因素”实验中，为了让学生进一步了解滑动摩擦力的影响因素有哪些，以培养学生的分析概括能力及利用理论知识解决实际问题的能力，笔者先引领学生学习基础理论知识，借助多媒体为学生展示自行车、摩托车及各种鞋底的花纹，并告知学生这些花纹的意义（增加摩擦力）。紧接着，笔者向学生提出疑问：“这些花纹是否真的起了作用？”生活化教学情境的融入，不仅吸引了学生的注意力，还激发了学生的自主学习意识。学生纷纷投身于物理实验操作中，想通过实验来验证这一问题。由此可见，立足教学内容开展物理实验教学有重要意义，不仅能加深学生对所学知识的记忆，还能培养学生的动手实践及理论与实际相结合解决问题的能力，继而提升学生的物理素养，为高效课堂的构建奠定良好的基础。

（二）小组合作完成，注重能力培养

小组合作学习模式是基于新课程改革的一种行之有效的教学手段，将其合理、科学地应用于中学物理实验教学之中，不仅能培养学生的合作意识，还能在一定程度上启迪学生的物理思维，继而提升学生的物理学科核心素养，促使其共同进步与成长。对比，在中学物理实验教学中，教师应加强对此方面的重视程度，通过小组合作学习模式，在提高学生物理实验参与度的同时，培养学生的团队精神与合作能力，实现一举多赢的教学效果。

例如，在“测定电池的电动势和内阻”实验中，笔者会按照学生的学习水平及实验能力将全班同学进行分组，以保证各小组间水平相当。之后，笔者再引导学生进行合理分工，如基础较差的学生可以负责记录与参与电路的变化操作，而基础较好的学生则可以引导大家对整个实验进行总体设计。通过学生间的相互搭配，每个小组都能较为顺利地开展物理实验，如先确定电流表、电压表的量程，连接好电路，再将滑动变阻器调节至最大等，最后根据测量数据利用方程求出ε、r的值，并算出平均值。由此可见，这种教学模式不仅增强了学生的团队意识，让各小组成员都参与其中，还让学生掌握了测定电池电动势和内阻的方法、学会了运用图像法分析处理实验数据，最终提升了学生的实验探究及整合分析能力，为其日后更深层次的学习奠定了坚实的基础。

（三）深度探索实验，激发创新意识

随着素质教育的不断深入，探索精神与创新意识已成为学生学习能力提升必备的重要品质。要想基于核心素养理念开展物理实验教学并提升学生的物理素养，中学物理教师应加强对这两点的重视程度。具体该如何做呢？笔者认为，物理教师可以借助物理实验的独特性给予学生更多的自由，让学生在具体的物理实验中进行更深层次的探索与挖掘；在学生遇到难以解决的问题时，再加以引导，在启迪学生物理思维的同时，让学生寻求更多解决问题的方案，进而培养学生的探索精神，以激发学生的创新意识，让学生的物理学科素养得以良好提升。

例如，在“传感器的应用”这一实验中，笔者会设计开放式的实验让学生自行探究，并通过实验的方法让学生在组装和调试中更为深入地认识传感器的应用。简单而言，在引领学生学习基础理论知识的基础上，笔者会让学生自行设计实验方案及流程，在考查学生学习成效的同时，培养学生的发散思维及创新精神。比如，有的学生以“光敏电阻”为主题进行设计与研究；还有的学生以“阳光、灯光等不同光线对电阻的影响是否都一样”为主题进行设计与研究。虽然每个小组的实验设计书都不同，但各小组都掌握了逻辑电路的基本知识和基本应用。由此可见，引领学生深度探索实验，不仅仅是一种模式上的创新，更是培养创新型人才的需要。

结语

综上所述，基于核心素养开展中学物理实验教学，无论对学生物理学习还是综合素养的提升均有重要意义。所以，笔者立足自身教学实践，从以上几方面展开具体叙述，希望通过多种教学途径的整合，构建一个轻松、愉悦、和谐、高效的中学物理实验课堂，在提高物理实验教学成效的同时，提升学生的学科素养，为其今后更深层次的学习奠定良好的基础。以上所述仅是笔者的一些粗浅看法，要想真正激活物理实验课堂，让学生的物理素养得以有效提升，还需要广大教师在日后实践教学中多加探索与实践，摸索出一套行之有效的教学模式，从而让学生的学习和素养实现双丰收。