实验是物理学的基础，在初中物理的教学过程中，实验是起着关键性作用的，正确的实验教学法对物理教学的顺利开展有着十分可观的效果。初中物理的教学设计要结合素质教育的理念，在实验教学中激发学生的思维创造性，提高学生的创造能力。现阶段，我国的物理教学逐渐由验证性实验发展到探究性实验，在新课标的形势下，逐渐提高物理的教学质量，引导学生各项能力的开发，促进学生对知识的掌握水平。

注重演示

物理学科的实验作用不可小觑，但实验过程的使用不当，也不会发挥出其本来应有的价值。验证性的物理实验，在教学过程中，大多数时候是通过教师为学生进行展示，学生在知道了实验结果的前提下进行实验，只做表面的过程模拟，这在一定程度上，会限制学生的自我发挥能力，验证性的实验教学虽然可以让学生感受到实验的过程，但学生在实验过之后，对其中的物理性知识并不了解，针对于其他类似性的实验也不会随机应变。随着时代的发展，科学技术的逐渐提高，多媒体在教学中得到了越来越多的应用，但不是所有学科都可以适用于多媒体，物理学科对于多媒体的过多使用，学生对于实验的过程只有观看，并没有体验，学生表面上对于实验的过程和原理都理解了，但是并没有更加深刻的认识。在一定程度上，多媒体形式的教学也更偏向于验证性实验教学。因此，基于这一情况，在初中物理的教学过程中，要更加注重学生在课堂上的实验，加强探究性实验教学模式，以此来为学生带来更好的教学体验。

物理实验教学过于死板

在物理实验教学中，教师应提前将实验的要求以及目的进行阐述，保证学生对这些内容了解之后进行实验。学生是学习的主体，因此，在课堂教学中，教师应该重视学生的主体地位，教师在进行教学设计时，要将实验放到教学过程中，通过实验教学，来完成教学目标，不应本末倒置。很多教师在进行授课时，目的是完成教学目标，进而组织学生进行实验，但学生对实验的目的、实验的过程等并不熟悉，加之，物理学科相较于其他学科，是较为复杂难懂的，因此，学生对于知识的掌握程度很低。在课堂授课时，教师要进行灵活的变通，将物理的实验与学生的实际情况进行合理的结合，以此来加深学生对知识的理解，提高课堂教学的效果。

只注重教学结果，忽视教学过程

物理实验教学的目的旨在加强学生对物理知识的理解，以此来提高学生的创造、探究能力，比起对课堂知识的掌握，学生的创造能力是更为重要的。物理的实验教学应更加注重学生的思维发散性，一部分学校将实验的过程设计的十分标准，以保证物理实验的考试顺利进行。在物理实验教学中，教师对实验结果的重视程度过高，验证性的实验教学模式，导致学生对实验过程重视程度不够，知识与实践没有做到有效结合，忽视了对学生的知识巩固。学校的物理设备仪器要满足学生的实验需要，在物理教学过程时，积极鼓励使用，以提高实验教学的效率性，加强探究性实验教学效果，促进学生的思维开发。

验证性教学与探究性各有各的好处，验证性实验教学也有一定优势，但随着时代的发展，验证性的实验教学存在一定的问题，对于初中物理的教学有一定的弊端。例如在验证凸透镜成像规律时，使用验证性实验教学虽然会带给学生一定的理念学习，但对于具体的实验过程，学生不能更好的掌握，通过探究性实验教学，学生经过自身实验，通过使用光具座、凸透镜、光屏、蜡烛和火柴，在光具座上从左向右来依次放置蜡烛，对凸透镜和光屏的高度来进行调整，保证凸透镜和光屏的中心与烛焰的中心保持在同一高度上，以此来对凸透镜成像时的规律进行总结。在此过程中，学生通过对实验的真正体验，对这一方法进行具体的掌握，以此真正对学生的思维能力起到开发作用。因此，加强初中物理教学的探究性实验教学是十分必要的，比起验证性实验教学模式，探究性的实验教学更注重学生对问题的重视，加强学生的自主性，在重视实验过程的基础上，激发学生的思维发散能力。与此同时，通过学生对实验过程的体验，能够加强其团结协作能力，结合他人的观点，对问题进行反思和论断。从验证性实验教学到探究式实验教学，对初中物理的教学水平提高具有十分重要的意义。以下为凸透镜成像图：

在初中物理教学过程中，要对探究性的实验教学树立正确的认识。长时间的教学活动，无论是教师还是学生，对验证性的实验教学已经有了很强的依赖性，受以往思维定式的影响，对探究性实验教学的课堂模式并不会轻易改变，教师在授课时，也是更加倾向于将实验的结果以及实验的过程对学生进行较为直观的展示，因此，物理的实验教学并没有发挥其真正的价值。

△东方Sky-Docking物理探究实验室

通过树立探究性实验教学的认识，积极发挥实验的作用，以此来提高学生的主动创造性，积极转变物理课堂的教学模式，推进验证性实验教学逐渐转变为探究性实验教学。教师要首先意识到实验的真正价值，在对学生进行物理知识的传授时，要更注重学生的思维开发，培养学生的主动探索能力。探究性的实验教学能够促进学生对实验过程的自我总结，长此以往，学生对实验的过程形成善于总结的能力，对实验的方法也有一定的掌握，对物理学习的规律也有很好的认识。

教师在进行教学设计时，对于探究性的实验教学可以适当增加，形式上多做调整，以满足学生的探索心理。教师在对实验的过程以及目的进行讲解之后，可以引导学生进行自主思考，自行创立小组，团队协作进行实验方案的讨论以及制定。通过对方案的制定，来对实验的过程进行设计，实验的设备、具体操作都以小组的形式完成，教师可以适当的给予帮助，直至得出实验的结果。在教师进行结果的讲解之后，学生可以进行实验的总结，通过这一过程，在提高学生实验积极性的同时，促进学生的自主能力，提高学生的团结协作能力，将探究性的实验教学发挥出真正的作用。

随着时代的发展，教育也在不断的发展，我国一直是崇尚教育的国家，对教育寄予了极大的重视。对教学方法的探索是长久的工作，对提高我国初中物理教学水平具有十分重大的意义。通过从验证性实验教学逐渐转变到探究性实验教学是初中物理教育发展的必然选择，通过对新课改理念的理解，来为学生们提供更有效果的物理课堂，提高学生对物理知识的掌握程度，促进学生思维创造能力的开发。