教师到底是做什么的？这个问题的答案有很多，简单一点的认为教师就是管孩子的，或者教书的，文艺一点的说教师是传承知识的，还有人说教师是人类灵魂的工程师。

教师对于人类社会最大的贡献，在于教师为社会永续发展做人才储备工作。教师培养出来什么样的人，社会就有什么样的发展。一个人从3岁开始上幼儿园直到22岁大学毕业，期间受到来自各级教师的影响，假设他能活到85岁，人生中四分之一的时间要受到教师的影响。而他的家长、他的伴侣、他的孩子，都会受到各自教师的影响。这个星球上没有任何一个职业可以比教师更能够去影响社会，影响社会的未来。所以，教师是影响未来的。教师毫无疑问是影响未来的，他们每天都在和未来的人打交道。

好教师如同好教练,能将学生带上更高的高度，帮助学生实现生命价值。“师”的作用在学生的成长中是无法去掉的。随着信息技术的发展，通过技术手段获取知识变得相对容易的同时，人与人之间的交流和影响就更加弥足珍贵。教师的作用反倒越来越重要。教师的首要职责，并不是将已有的书本知识传递给学生，或者不停向学生强调学习的重要性，而是要激发学生对“学习”这件事情的兴趣，激发学生像对待“玩耍”一样对待“学习”的兴趣。

身上肩负着“影响未来”这项重大责任的教师们，不得不严格要求自己，修炼自己的各项基本功。今天小编给大家整理了以下9项教师们需要掌握的教学基本功，希望能给正在从事教师职业的每一位老师带来些许的帮助。

书写基本功

书写基本功包括写字基本功和写作基本功。

写字基本功讲究不写错别字，不写草书，书写规范、大小适度、字迹美观、章法合理。

其中，写一手漂亮的粉笔字特别重要。工整、漂亮的板书是课堂教学中一个必不可少的环节，写好粉笔字，是每一个教师不可推卸的责任和不可或缺的基本功。因为自己的字写得不好而简化板书或减少板书，这不利于对学生的知识传授，也不利于教学质量的提高。

另外，教师应当掌握基本的写作技能，这不仅是自我发展的需要，也是教学工作的需要。语文老师必须掌握各种文体的写作技能和技巧，这不仅是书写基本功的问题，还涉及是否掌握了所教学科的知识和能力问题。其它学科老师也需要完成教学计划、教学总结、论文论著等写作工作，同样需要写作基本功。

课堂教学语言基本功

教学语言是教学信息的载体，是教师引导学生完成教学任务的主要工具，也是师生情感交流的重要媒介。

课堂上，教师讲课的语言应清楚流畅、精练朴实、通俗易懂、幽默风趣，讲课要声音洪亮、吐字清晰，语调要抑扬顿挫、绘声绘色；对重点内容、公式、定理应加重语气，力求集中学生的注意力，调动学生的学习积极性，否则语言平淡呆板，只能成为催眠曲，使学生昏昏欲睡；教师讲课的语速要适中，要始终与学生的思维协调合拍。

修炼课堂语言基本功，除了要多讲，提高口头表达能力，还要注重训练思维能力。首先要明确教学目标和教学重难点；课堂紧紧围绕教学目标设计教学环节，哪些环节是重点，哪些环节在突出重点，哪些环节在做铺垫，哪些环节要突破难点，教师头脑里要保持清晰的思路。

总之，一堂课上教师的课堂语言需要不断地锤炼。以思维的训练为突破口，再对语言的遣词造句进行仔细推敲和琢磨，最终才能精炼出既精准又自然流畅的课堂语言。

分析学情基本功

学生的情况和学生的学习情况统称为“学情”，是决定学生学习结果的关键因素，相比教师的存在而言，属于“内因”。作为“外因”存在的教师，是激发“内因”、引发学生变化的重要因素，而非绝对因素，但教师的专业性决定教师是否能够将学生的“内因”成功激发。

教学的最终目的是让学生学会知识，学会学习。要想让学生学会知识，学会学习的方法，掌握能力，提升情感、态度和价值观，那就必须充分了解学生的学习情况，研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学生设计教学计划，优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高学习效率。

学情涉及的范围非常广，包括学生在学习上有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何、成绩如何等方面。

分析学生学情时，还应分下下学生是长于形象思维还是抽象思维，乐于发言还是羞涩保守，注意力的深度、广度和持久性处在什么水平等等。根据不同学生的学习能力和学习风格，以及整个班级的整体情况和班级的学习风格，因材施教，采取灵活变通的教学策略。

分析学生已有的认知基础。看学生学习新内容时，掌握了多少与之相关的知识、技能、方法、能力等，以确定新课的起点，做好承上启下。

解读教材基本功

教师要熟练掌握现行教材的全部内容。

能弄清教材的结构特点，板块意图，章节内容，重点、难点，以及例题习题的地位和作用。

能深刻解读学科的主干知识、能力要求、思想方法，考试重点及扩展空间等。

能清晰画出各个单元的知识结构图，并能把它们串联起来进行解读。

解读教材一般做到七读：一读课标；二读复习题、准备题、导语；三读情境；四读例题；五读教学用书、旁注；六读结论；七读练习。

引导启发基本功

学生身处环境的一切人和物，都会对学生产生影响，这些可以统称为学生的学习资源，从另一个角度说，也是教师的教学资源。教师完全可以利用这些人和物，通过不同的设计和组合，满足学生多元化的学习需求，比如学生的学习同伴是资源，学生在课堂上出现的错误也是资源，网络上的视频也是资源。教师不再是提供学习内容的人，而成为组合各种资源的人。

教师的主要职能应该是教会学生掌握学习的方法和能力。在新课程背景下，引导学生主动学习是非常突出的教学基本功。教师务必研修引导学生主动学习的技能和技巧。比如问题引导，语言引导，实物引导，情境引导，图片引导，实践引导，多媒体引导等。通过引导启发做到让学生动心、动脑、动手、动口，让学生在实践中学习和体验。

课堂教学设计和组织教学基本功

课堂教学设计是教学基本功训练的一个重点。课堂教学中的教学目标不明确，时间分配不合理，教学程序不流畅，甚至出现一言堂现象等，都是教学设计不过关造成的。

教师在学生、学习、学科和课程四个方面的专业程度，决定了教师进行教育教学活动的效度。高效的教学设计必须取决于教师对学生情况和学生学习情况的认知，切合学生实际需求的教学内容才能激发学生的学习兴趣，而不同年段学生的认知特点能够帮助教师找到学生的学习需求。

在充分了解学生，熟练掌握教学内容的基础上，根据教学内容和学生实际，准确选择教学模式和方法，合理安排教学程序和时间。其中主要凸显师生双边活动的安排，设计好预设程序并充分思考学生可能会遇到的各种学习问题及解决方案。

要充分实施自己的课堂设计，教师还需要过硬的组织教学能力。从创设课堂教学情境到教学过程调控直到最后的课堂结束，都隐含着组织教学的因素。

因为课堂教学行为是正在发生的事件，所以组织好课堂教学需要老师的敏锐的观察力、睿智的应变能力和高超的调控能力。

既要创建轻松和谐的学习环境，又要让学生集中精力去学习，这是很不容易的事情，需要老师们在实践中多探索和总结。

掌握现代教育技术基本功

现代教育技术不仅限于使用多媒体，而是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。

教师一方面要掌握多媒体教学用具的基本操作技能和使用技能。做到现代教育技术与课程整合，使现代教育技术成为教育教学的有利“帮手”。在课堂上，能使多媒体教学用具与课堂教学有机结合，改变教学内容的呈现方式，增强教学的直观性和趣味性，激发学生的积极性和主动性，提高课堂教学效率。

另一方面，教师要重视现代教育技术的“软件”。多媒体教学系统强调以计算机为中心的多媒体群的作用，从根本上改变了传统教学中的教师、教材、学生三点一线的格局，学生面对的不再是单一枯燥无味的文字教材和一成不变的粉笔加黑板的课堂，教师也要随之更新自己的教学设计和教学方法。

教学评价基本功

评价即价值判断。对教学而言，学生增长知识、掌握本领、受到教育、健康成长就是教育的价值所在。

在教学评价中，评价观念的转变非常重要，应当用发展的观点去评价学生，评价课堂，评价自己和评价他人。以激励学生健康、主动、全面发展为目标，肯定学生的进步，暗示学生的不足，促进学生在原有水平上的发展。

不要囿于唯分数论的观念，淡化分数，关注平时，瞄准学生自身的纵向发展，不仅要关注结果，更要关注学生成长发展的过程，做到过程性评价与终结性评价相结合。

教育科学研究基本功

教师即研究者。这里所说的“研究”是指教育科学研究。

教师要想透彻理解复杂的教育现象，或者解决工作中遇到的实际问题，就必须钻研教育科学，紧跟教育科学研究前沿，掌握教育科学研究的步骤和方法，这也是现代教师的必备基本功。

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