美国著名教育家杜威提出要让学生在“做中学”，同时提出“做”的前提是兴趣，提供的材料要符合学生的兴趣，因此，兴趣是激发学生学习最好的老师。

根据皮亚杰认知发展阶段理论，小学年龄段的学生正处于具体运算阶段，这个时期教师的引导尤其重要，只有充分激发他们的学习兴趣，才能让他们调动身体各个感官全身心投入到课堂中。而科学实验以探究为主，正好充分满足了这个阶段学生的好奇心和求知欲，让学生从平时的禁锢中解放出来，从平时学校或家长一再强调“不准做这个”、“不准做那个”转变为“可以做这个”、“多尝试”，让学生从平时的限制中解脱出来。

教育与科学密不可分，恰当的教育培养学生的科学意识和科学精神，科学实验是直接培养学生科学意识的有效途径，是教学的重要组成部分。

在进行科学实验时，遵循一定的科学程序，观察、假设、实验、检验、结论等。学生在进行这些科学实验时，慢慢就学会了一定的科学方法，掌握了一定的科学思维，有了一定的科学精神，乐于探讨、不断求真。

因为科学精神的本质就是实事求是，而科学实验就是学生求真的重要手段。例如，六年级科学实验二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，为了让学生更好地明白相应的原理以及培养他们的观察、分析、反思能力，在课前就准备好相应的教具，开始创设情境让学生假设，然后通过他们自己的相应实验操作来验证自己的假设，采取小组合作方式探究，这样，可以培养他们的合作精神。

小学阶段是我们培养学生学习能力的重要阶段，这一阶段我们要用科学的方式来培养学生的学习能力。而科学实验是我们追求真理的重要方式，是我们现今认为的能揭示事物本质的重要方式。科学实验能让学生在这样的作出假设、实验探究、检验结论的过程中，充分调动各个感官，全身心地积极主动热情地去探究、去验证、不断提高自己的学习能力。