高效课堂核心问题是课堂是否以学生为中心，学生是否是课堂的主题。高效课堂最重要的是改变学生学习方式，即改学生的“被动学习”为主动学习。因此，打造魅力课堂，激发学生学习兴趣，成为打造物理高效课堂的主方向。

“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。一个教师若有魅力，他的课就自然有味道，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲。基于核心素养的课堂教学转型，顺应课堂教学的变革诉求，“打造魅力课堂使课堂充满激情充满活力，真正实现课堂高效教学”成为打造物理高效课堂的主方向。

充满魅力的课堂必定离不开精彩的细节。特级教师华应龙说：“一个细节，见理念、见价值、见功力、见境界、见文化、见魅力……” 只有关注课堂教学每一个细节，方能成就精彩课堂。在课堂教学中下面两个方面的细节尤为重要。

教师要熟悉每个学生的特点，要熟记每个学生的名字。世界上最美妙、最动听的声音是什么？很多学生的回答是听到自己的名字从老师的口中说出来被老师表扬。心理学家认为，当听到别人叫自己的名字时，人的内心会产生喜悦感和满足感，自己的名字从小被人喊到大，所以每个人对自己的名字特别敏感。因此，教师记住每一个学生的姓名，掌握每个学生的信息，能随时叫出学生的名字，在课堂教学中对把控课堂纪律、调控课堂气氛、成就精彩课堂起至关重要。教师请学生回答问题时要叫直呼其名或昵称，如“有请我们英俊潇洒的屌丝男xxx来搞定这个刁钻的问题…“。赞美学生时也要冠与学生名字或昵称，若老师叫不出或没叫名字，对其赞美功效也大打折扣。如何快速准确记住学生的名字信息呢？笔者的做法是把学生名单制作成一张卡片塞在胸牌上，上课时把胸牌挂在胸前。卡片名单按照成绩排名分成相应的ABC组别，名单上旁还标注有学生的座号、成绩起伏等重要信息，名单可打印多份随时更换补充如当天作业情况、该表扬的学生等一些动态信息。教师上课根据胸卡名单信息，哪一类问题提问哪个学生比较适合，课堂实验或成果展示又由哪位同学来配后完成，对每一位学生信息了如指掌，课堂教学中就能轻车熟路针对性选择学生进行课堂提问或者表扬。

教师提前三分钟进教室，对课堂效率的最大化也尤为重要。著名特级教师于永正老师也特别提倡教师提前三分钟进入教室。当老师进入教室，有部分学生就会过来围观“老师，欸！你这是什么啊？”“老师，我昨天的作业忘记交了”“老师，今天上新课吗？我预习了”，很多课堂上得不到的信息此时和学生随意的攀谈，有利于了解学生的思想动态、学习生活情况以及一些反馈意见。教师提前三分钟进教室可以做一些课堂准备工作如发放作业、准备课件、教学用具实验仪器摆放、进行教学设备检查调试等。也可以和学生之间多点互动，如让同学帮忙“xxx同学来帮我插一下U盘把课件视频找出来”“帮我把实验仪器摆放一下“，很多同学屁颠屁颠抢着帮老师。 心理学研究表明：请求别人帮忙其实最容易与对方沟通感情！使学生更容易亲近老师、信赖老师，缩短心理距离、融洽师生关系。

课堂教学细节千千万，诸如课堂设问怎么问、提问谁，怎么表扬学生。教师亲切的体态、关爱的眼神、幽默的语言、精细的板书、巧妙的设疑、得方的激励、娴熟的实验操作、富有活力的表演、鲜活的教学场景，教师若能谨慎地、智慧地处理好在课堂上的每一个词、一句话、一个表情、一个动作，认真把握每个环节，像磁铁般的吸引学生，让学生充满好奇和渴望,让课堂生成精彩，给课堂注入生命的活力，那么课堂将会成为充满快乐的地方，真正实现高效课堂。

心理学研究表明：良好的情绪状态，能有效的强化人的智力活动，使人精力充沛，想象丰富，记忆力增强，潜能得到充分的发挥。“一个教师要以自己对所教学科的态度去影响学生，用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。” 激情是点燃学生热情的火炬、激情是激发学生情趣的酵母、激情是促进学生学习的动力。现在农村中学大多数学生在学校都是混日子，课堂上很多学生无精打采，作业基本不做，普遍学生对学习没有兴致缺乏激情，物理课尤为突出！原因很多，其中一方面现在学生从小到大接触的电子产品太多、诱惑太多！另一方面物理这一门学科公式多、概念多、知识点广而散，往往被学生贴上难学、枯燥的标签。所以物理课堂教学中教师没有一定的手段和教学艺术，很难激发学生的学习热情，高效课堂更无从谈起！

课前热身是点燃激情课堂的引线。笔者上课时模仿传销激励模式全班同学齐声高喊“充满激情、自信我行！、”激情闪亮、自信发光！”、“物理悟理，悟透万物真理！”用这些口号代替老掉牙的“老师好“！一句激人奋进的口号可以能激起学生高度的学习热情。一个引人入胜故事、一个生动有趣小视频、一个刺激小实验、一幅搞笑图片、一个活灵活现生活场景，或把电影、歌曲、体育明星这些素材，或运用多媒体声光电刺激，教师可以“不择手段”凡是有利于营造富有激情课堂、调动学生积极性主动性的都可以作为课前热身活动。

朗读在物理教学也是营造充满激情的学习环境重要手段。朗读是强化体验、升华情感最有效的一种途径。课前预习知识清单可以朗读，课件播放重要概念定律结论可以朗读，播放小视频时出现重要结论可以暂停播放进行朗读，练习讲评得出重要规律结论可以朗读！古人云:“书读百遍,其义自见。” 使学生在朗读中加深理解,有所感悟和思考。诵读让课堂激情飞扬、朗读让课堂充满趣味。

如何营造良好的课堂氛围，打造有趣且充满激情的课堂教学环境？课堂适时插播生动有趣微视频，犹如节日燃放绚丽多彩的烟花，是激发学生学习动力的润滑剂。微视频,生动、有趣、简练，有助于吸引学生的注意力活跃学生思维,有助于激发学生的学习兴趣和热情，有助于学生最大程度、短时间内,获取关键信息,对知识点的理解，提高教学效率。做伽利略理想斜面实验前播放一个有个挑战吉尼斯记录视频：一辆车通过倒车雷达倒车越过三个巨大在弧形轨道上来回滚动的钢球，学生在视频中感受惊险刺激，从而引发思考：大钢球为什么可以不断地在弧形轨道上来回滚动？成功的把学生带入学习场景。视频以生动有趣为前提，以短小精炼为主导。微视频短则30秒,长最好不超过5分钟,内容广泛,视频形态多样,涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等.。视频可以是网上下载剪辑合并,也可以是师生拍摄的生活场景片段，视频类型可以很多：预习类、微课类、实验类、复习类、解题方法类等。笔者较常下载的视频有：物理大师、乐乐课堂。

在课堂教学中，教师应关注每位学生的情感体验，充分调动一切情感因素，让学生体验中学习，真正参与课堂教学、努力实现认知过程的“情感化”，使认知和情感和谐发展，达到“情知协调”的理想境界，这样才能焕发出物理课堂的教学活力。

物理课堂中渗透情感教育对打造物理高效课堂有着举足轻重的作用。情感，态度，价值观是现代教育理论的主体思想。课堂教学关注学生的“情感”，让学生学得主动、生动、灵动，让课堂充满生机与活力。表扬、激励、奖励是关注学生的“情感”的重要手段，表扬奖励形式多样：口头的语言夸奖、身体接触式奖励、物质奖励奖、颁发证书奖如“牛顿动力奖”“悟理明星奖”。情感教育教师要有真情：用微笑的面容、关注的眼神、激励的话语让学生获得尊重、信任、宽松和鼓励的情感体验；情感教育教师要有真趣：通过语言、动作、表情等多种方式表扬学生；情感教育要有真心：要考虑学生的差异，应该用欣赏的眼光去看待每位学生，对自己的学生要了如指掌，什么样的学生接受什么的语言、什么样的方式；给学生的赞赏要发自真意，掌声要因情而拍，让学生鼓掌是发自内心！适时、充分、恰当对学生进行表扬，往往会收到事半功倍的教育教学效果。特别是对待学困生、叛逆生，一部分同学在考试时选择题蒙一个选项都不去蒙，课堂上对待这部分同学要特别用情，作为教育者我们要尊重学生根据学生不同情况，不同爱好，抓住任何一个可以激起他们努力向上的契机，记住：没有一个生命不希望得到认可和尊重！情感是课堂中的催化剂,是学生学习的动力。

体验式学习是高效课堂的灵魂。物理知识源自于生活实践，又用于生活实践。新课程强调体验性学习,要求学生在学习活动中,不仅要用大脑去思考,而且还要用眼睛去观察、用耳朵去聆听、用嘴巴去交流、用双手去操作。这既与物理的学科特点相吻合，也与初中学生的认知特点是相吻合的。因此，在物理教学中要通过开展体验性学习活动，使学生完完全全地参与学习过程，使学生真正成为课堂的主角。上好体验式物理课的关键在于要让学生“动”和参与。要充分利用周围或实验室中的器材，让学生有动手操作、亲身体验的机会。操作实践能调动学生多种感官,激发学生学习的兴趣。演示惯性实验时我把10元钞票压在两瓶矿泉水（瓶盖对瓶盖）之间，让多为学生上台操作看看谁能把钞票拔出来，谁能拔出来钱就归谁，学生热情高涨。

在当今课改浪潮中，教师要与时俱进，不断地探索、不断更新教育理念，努力通过教师的思想魅力、文化魅力、个性魅力、情感魅力、艺术魅力去影响和感染学生，使课堂充满着激情和智慧的力量，精心打造不一样的魅力课堂，让课堂变得高效而有活力。