―、实物取代模型

德国教师在实验教学中给学生课堂展示和实验接触的是来自现实生活中的物体，不论是整体，还是剖面体都来自产品实物，一些诸如塑料材料制作的教学模型仅用于课堂理论教学。许多替代实物的教学模型与现实中的物体差异较大，不利于学生认识物体和分析物体的结构及工作原理，而使用实物进行实验教学却可以减少学生对事物的认知时间和认知误区。

二、重视实验室和实训基地的建设

职校培养出来的学生与非职业类学校的学生相比，最大的不同点是动手实践能力强。这就要求职校和企业培训学校要给学生提供动手实践的场所和先进完善的仪器设备。德国从政府到企业以及学校都非常重视实训基地的建设，政府和企业每年都投人大量资金完善学校实验室和企业培训室建设，以保证器材设备始终与社会的发展接轨。

三、实验教学时间与理论教学时间的比例是2:1

德国职校不仅要求学生要掌握扎实的理论知识，更注重对学生动手能力的培养。德国职校实行的是双元制教育，学生进职校的同时要与-家企业签订劳务合同，学生在职校3年(汽车专业3.5年）的学习生涯中，有1/3的时间在职校，主要学习理论知识(学生在学校实验室也要做相应的实验）,2/3的时间到与自己签订合同的企业去实习，学生选择的企业与他所学的专业是对口的，企业有专门带学生的培训师和师傅，设有专门培训学生的培训车间（即企业培训学校）。学生第一年到企业主要在培训车间实习，生产一些非成品产品；第二、第三年到生产车间跟随师傅在生产线上实习。这种时间分配制度保证了实验教学的时间，因而学生有更多的动手实践机会。

四、重建、循环操作是实验教学的重要环节

在实验教学中，德国实验教师或培训师会让学生反复操作同一实验步骤或重复制作同一个零部件，目的是提高学生对该流程操作的熟练程度。德国教师非常重视这个实验教学环节，因为职校培养学生的第一目标是到企业生产一线做一个熟练的操作工，这是作为一个工人必须具备的基本技能。在企业，培训师还会让学生在多个不同工种的实习岗位之间轮训，以掌握多个生产流程，提高他们的综合技能。这是由于，现代企业对员工的专业技能综合素质要求越来越高，要求工人专业技能不仅要精，而且要能够适应企业多个不同的工作岗位。目的是：一是便于企业对员工工作进行调配；二是为员工日后成长为技术人员打下基础。比如，学生在奔驰汽车厂培训学校实习时，培训师或师傅会安排学生在同一实习岗位上连续工作十六周时间;然后再轮换到别的实习岗位做另一工种，再工作十六周以上，如此重复循环。

五、实验过程与实验结果同样重要

实验教学是一个以理论为指导、以行动为主导的过程，周密严谨的实验操作过程是得到正确实验结果的前提。在学生动手做实验前，德国实验教师会教学生每一个实验第一步做什么，第二步做什么；每一个测量工具该如何正确使用，要求学生按着教师指定的步骤去做。这种看似古板的做法有利于学生养成好的实验习惯，这样做不仅有利于得到正确的实验结果，减少失误，提高实验效率，而且有利于保护学生和仪器。现在的实验仪器越来越精密，错误的操作有时会损坏仪器甚至造成事故。实验教师会认真地观察学生的实验过程，在实验过程中出现的任何一个问题.教师都要和学生共同分析、探讨问题产生的原因，会对实验造成什么影响，如何才能避免问题的发生等等，以此加深学生对实验的理解在处理实验数据时，要求学生尽量使用计算器或计算机，少用笔算或口算，以减少失误，即便是一组很简单的数据也是如此,可谓是宁可相信仪器也不相信自己的大脑，好的实验行为转化为员工的企业行为可以提高工人的工作效率，保证产品质量，降低返工率。

六、实验考试制度严格

德国职校学生毕业时必须拿到双证方能进入企业工作，一是职校颁发的毕业证；二是企业培训学校颁发的专业技能证(专业技能证的考试主要是实验操作）,在实验操作考试中，企业培训师和师傅会严格把关，考试不过关的学生必须进行再学习、再培训，直到合格为止，职校不会把一个不合格的学生送人企业。这种严格的的考试制度既保证了输人企业员工的质量，又对学生平时实验课中的实验行为起到约束作用，据德方介绍,不少去德国留学的外国学生为拿到毕业证饱尝苦头，有的人甚至拿不到毕业证，可见德国人做事的严谨程度。这种严谨的工作作风非常值得我们在工作中借鉴和学习。

七、实验教学是激发学生学习兴趣的重要渠道

学习兴趣是学生学习动力的重要来源，德国教师认为，实验教学是一个能激发学生学习兴趣的重要渠道，实验教学的学习情境生动、直观，能充分发挥学生的主观能动性和创造性，在实验过程中，学生通过交流、合作体验到实验的乐趣，促进了沟通，成功的实验让学生体验到成就感。虽然职校学生人学前的文化基础普遍较弱，部分学生有自卑心理.但进人职校学习时对专业的选择体现了学生的兴趣、志向，他们相信自己在这个专业领域能行;但这种缺乏建立基础的自信是脆弱的，是不长久的，教师要帮助学生巩固他们的自信心，采取多种手段调动学生的学习积极性,激发他们的学习兴趣，挖掘他们的长处，增强他们的自信心。德国教师很好地利用了实验教学这一手段来激发学生的学习兴趣，让学生在实验中重新认识自己、肯定自己，树立自信，实践证明他们的做法是成功的。德国教师实验教学的内容、方式多样化，以汽运专业为例，教师会带领学生参观汽车博物馆，参观宝马、奔驰等知名轿车制造厂，指导学生制作车模，参加车模比赛等等，这些都作为实验教学的一部分，以此激发学生的好奇心.使学生对自己所学专业产生浓厚兴趣。

八、实验教学是德育教育的实施过程

在实验过程中，德国教师会教学生如何营造和谐的课堂气氛，怎样与他人沟通、交流，学会尊重别人；让学生进行分组实验，布置小组任务让他们共同完成，以此培养他们团体协作的精神；教会学生如何处理实验过程中产生的废物，教育学生保持实验环境卫生、爱护空气；给学生讲解实验设施、实验设备是如何做到节能环保的；介绍国产轿车在国际上的知名度，以增强学生的民族自豪感;等等。总之，德国教师对年轻一代的德育教育非常重视，因为这关系到一个国家、一个民族的人口素质。

作者：晋兴旺