化学是一门兼具理论性与实践性的学科，所以在化学的学习过程中，理论知识学习和实验操作同样重要。化学学科中的许多概念和化学反应，都需要通过实验来进行观察和验证，学生在实验操作过程中既能够加深对知识的理解，又能够锻炼动手实践能力。在我国当前的新课程改革背景下，对初中化学教学工作提出了许多新的要求，在化学实验教学方面，新课改要求结合学生已有经验和生活实际，充分发挥出学生的主体地位，对化学实验操作进行不断改进与创新。以下就联系教学实践经验来浅要谈谈初中化学实验操作的改进与创新，仅供参考。

一、初中化学实验教学的现状问题

（一）重演示而轻操作

虽然大部分初中学校都建有化学实验室，但由于实验室建设得尚不够完善，且化学教师自身比较习惯于传统教学模式，觉得专门去实验室开展实验课比较麻烦，所以在化学实验教学中多是重演示而轻操作，即由教师来进行实验操作演示，学生只负责观察，这极大的忽视了学生的主体作用。

（二）操作过于程式化

有时虽然初中化学教师给了学生亲自动手操作的机会，但只是让学生按照教材中的标准流程按部就班的进行操作，实验操作过程过于程式化，这非常不利于培养学生的创新思维和能力。

（三）模拟实验多而实际操作少

随着信息化时代的到来，人们研发出了各种各样的模拟实验软件，它们具有对真实的实验进行模拟操作的功能，所以很多初中化学教师会利用这类软件来开展实验教学。但模拟实验虽然方便，却在一定程度上失去了实验的本质意义，不能完全代替实际操作。

二、初中化学实验操作的改进与创新措施

（一）改进与创新实验器材，便于学生亲自动手实践

学生只有通过亲自动手实践，才能够更加清晰的认识到化学实验操作要点、更加细致的观察到化学实验现象，进而更加深刻的理解实验原理及其中所蕴含的化学知识。但在现实中，有些初中化学实验操作具有一定的危险性，还有些化学实验操作时间较长，这些都限制了学生亲自动手操作。对此，教师不能只一味采取视频操作演示或个人操作演示的方式让学生观看实验过程，而应当要巧妙利用实验室器材，对实验进行适当的改进与创新，以使其适合于初中学生操作。例如，在沪教版九年级化学上册《金属的性质与利用》这章的教学中，需要通过化学实验来探究各种金属的性质，传统的实验操作方法通常是利用多支试管分别来做Fe、Cu、Mg、Zn等金属与稀硫酸和稀盐酸的反应，但这种实验操作方法耗时较长，且学生在操作过程中很容易出现手忙脚乱、打翻试管、洒出药品等现象，对此，教师可以让学生改为使用培养皿来代替传统的试管进行操作，即先将培养皿分成4个小格，分别放入4种金属，再倒入稀硫酸或稀盐酸进行观察，从而降低实验操作的繁琐程度和难度，便于学生亲自动手实践。

（二）巧妙利用生活物品，激发学生的实验探究兴趣

化学知识源于生活，同样学习化学知识也是为了解决现实生活中的问题，因此在生活中处处都可以寻见化学实验的素材和道具，关键只在于能不能对它们进行有效的利用。初中化学教师若想创新化学实验操作，应当要将各种常见的生活物品巧妙利用起来，为学生设计既有趣味又贴近生活实际的实验，从而有效激发出学生的实验探究兴趣，使学生更加积极主动的参与到实验操作中来。同时，利用学生所熟悉的生活物品来开展实验操作，还更加有利于学生感知和体验化学，进而挖掘出学生的潜能。例如，在沪教版九年级化学上册叶物质燃烧的条件曳这章的教学中，需要通过化学实验来探究物质燃烧的条件，但可选择的实验道具有很多，对此，教师可以让学生采用在日常生活中常用的纸和钢笔作为实验道具，即先将纸条缠绕到钢笔套上并置于酒精灯上尝试燃烧，发现无法燃烧，再将笔套抽出，发现纸条迅速燃烧起来。这个实验看似很简单，但由于运用到了学生所非常熟悉的生活物品，所以不但给学生的实验操作提供了便利，更让学生明白了野生活中处处都有化学冶的道理，从而对化学知识产生了更加浓厚的实验探究兴趣。

（三）充分运用学生的错误操作，改进与创新实验步骤

正所谓“失败乃成功之母”，一些化学实验的改进与创新，正是建立于之前的错误操作上面，所以教师应当要正确看待学生在化学实验过程中的错误操作，不要一味苛责学生，而是充分运用学生的错误操作来改进与创新实验步骤。例如，在野白磷燃烧前后质量测定冶这个实验的教学中，传统的实验操作方法通常是先将一粒米粒大小的白磷置入底部铺有细沙的锥形瓶中，再将系有气球的玻璃管加热后伸入锥形瓶中将白磷引燃，然后塞紧橡皮塞，待锥形瓶冷却后至于天平上观察是否平衡。但学生在上述实验操作过程中经常会遇到燃烧前后两次称量出现误差、加热的玻璃管伸入瓶中后无法成功引燃白磷、引燃白磷后塞橡皮塞不及时导致部分白烟泄漏等问题，从而影响了实验的顺利进行及实验结果。对此，教师可以基于学生的这些错误操作对实验进行适当的改进与创新，即先在试管口处系一个装有米粒大小的白磷的气球，再将试管加热后置于天平一端的空烧杯中，天平另一端则置入砝码至平衡，然后将白磷倒入试管中使其燃烧，观察天平变化。实验经改进后只需进行一次测量即可，且避免了白烟逸出，可以有效减小实验误差。

（四）开放化学实验室，增加学生的实验操作机会

初中学校如果条件足够的话，应当要尽量开放化学实验室，从而增加学生的实验操作机会。实验室开放的形式既表现在空间层面上的开放，也表现在时间层面上的开放。空间层面上的开放是指在保证安全的前提下，将实验室的每一个角落都开放给学生，让学生可以在其中自由开展实验探究活动曰时间层面上的开放则是指在保证安全的前提下，将实验室在任何时间都开放给学生，让学生可以随时来到实验室中开展实验探究活动。通过开放化学实验室，不但能够充分发挥出有限的实验室资源的作用，并且还有利于发挥学生的主观能动性及培养学生的化学兴趣。

三、结束语

综上所述，实验教学是初中化学教学中的一项重要内容，开展好化学实验教学既能够加深学生对化学知识的理解，又能够锻炼学生的动手实践能力。但目前很多初中化学实验操作都显得比较老旧，无法再满足现代教学需求，对此，需要教师不断对实验操作进行改进与创新，才能够提高实验教学质量。

作者：王颖