在我国目前的小学科学课堂上，绝大数教师已经意识到实验教学的重要性和必要性，但是在开展的时候，往往更注重科学理论方面知识的讲解和传递，而忽视了培养学生的科学实践能力，这在一定程度上，丧失了小学科学这门学科的科学性以及专业性。面对这种情况，小学科学教师在实际的教学过程中要将实验教学与教育装备相融合，只有这样，学生的动手操作能力才会得到很好的提升，同时，学生的小学科学实验意识也就会得到培养。

小学阶段的学生本身的能力还不是很强，只能操作一些较为简单的基础科学实验，而一些复杂的科学实验就需要教师的正确指导。因此，小学科学教师在实际的教学过程中可以利用现有的教学资源，并且根据学生的真实情况来联系生活中的事物，积极引导学生多思考、多探究小学科学与生活之间的联系，将现有教学资源发挥到最大化，以此来深度挖掘学生身上的科学学习潜能，从而有效促使学生的科学学习体验得到有效增强。

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比如，在学习“杠杆的科学”这个实验的时候，首先教师可以利用科学实验室中现有的实验仪器资源来让学生独自完成这个科学实验，使学生能够在操作实验的过程中充分认识到杠杆中的三个重要位置，即：阻力点、支点以及用力点。其次，教师可以向学生出示几张图片，让学生根据自己的判断来说出这三个重要位置分别在图中的哪里。最后，教师再对学生在本次操作实验中的表现做出评价，以此来加深学生对本次科学实验的印象和理解。所以，小学科学教师通过已有的教学资源来引导学生顺利完成科学实验，以此来很好地将教育装备与实验教学融合在一起。

实验教学是小学科学教学中的重要组成部分，一般来说，实验教学的场所都是在科学实验室中进行的，这在一定程度上抑制了学生的科学创新思维和意识。因此，小学科学教师在实际的教学过程中可以构建多元化教学场所，充分利用网络上的各种教育平台来学习科学实验，以此来满足学生各方面的科学学习需求。这不仅可以充分激发出学生对小学科学实验的学习兴趣和学习热情，而且还可以有效促进学生能够深度的理解和掌握科学知识。

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比如，在学习“电磁铁的磁力”这个实验的时候，首先教师可以让学生在网上的各个学习平台上自主搜索与本次实验有关的科学知识，包括实验的猜想与假设、实验的具体操作步骤以及实验的注意事项等等。其次，教师可以令学生之间互相分享自己搜索到的相关科学知识，加强学生之间交流的同时，学生也能更加全面的了解这个实验。最后，教师可以针对学生所获得的科学知识再做出一些相应的总结：“影响电磁铁磁力大小的因素是线圈的圈数，圈数越少，磁力越小，反之，圈数越多，则磁力越大。”所以，小学科学教师通过让学生通过网上各个学习平台来搜索科学知识，以此来很好地将教育装备与实验教学融合在一起。

在这个飞速发展的时代，现代化教育装备也得到了更好的发展，相应地，现代化教育设备在课堂上出现的频率也变得越发的高了。因此，小学科学教师在实际的教学过程中可以借助现代化教育装备，将那些附带着一定危险性的科学实验用现代化教育装备这样虚拟的方式来为学生进行演示，这样不仅可以让学生更加清楚观察到科学实验的发生过程和实验现象，而且还可以让学生避免受到来自科学实验的伤害，从而有效促进学生的科学学习效率得到提升。

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比如，在学习“神奇的小电动机”这个实验的时候，首先教师可以用现代化教育装备展示小电动机构造的图片，以此带领学生来剖析和掌握出小电动机的具体构造。其次，教师可以用现代化教育装备为学生播放小电动机转动的演示实验视频，使学生更加直观的理解和学习小电动机工作原理。最后，教师可以让学生开始构想一下：“根据我们刚刚学到的小电动机的具体构造和工作原理，想一想，我们能否制作出一个小电动机呢？”以此来为学生留下一个很好的悬念，引导学生能够自主探究科学知识。所以，小学科学教师通过用现代化教育装备来让学生学习小电动机，以此来很好地将教育装备与实验教学融合在一起。

综上所述，小学科学教师合理地利用教育装备可以更好地将小学科学的实验课堂变得更加完善。因此，小学科学教师在实际的教学过程中要合理利用教育装备来辅助科学实验教学，以此促使小学科学的实验教学变得更加高效，从而有效促进学生能够更加全面的发展。