引言
众所周知，初中物理涉及很多的实验。为了更好地培养学生的实验操作技能，既要注重对实验基础知识的讲解，使学生准确记忆、牢固掌握，又要给学生提供实验操作的机会，更好地加深其对实验的印象。另外，教师还应注重创设新颖的实验情境，要求学生根据所学制订实验方案，开展实验探究活动。
一、立足教材，夯实实验基础
牢固掌握实验基础是提升学生实验操作技能的关键。授课中应将基础知识讲解作为重点内容认真落实。一方面，为学生系统地讲解实验基础知识，包括实验方法、实验原理、实验步骤，以及相关实验仪器的使用方法，如使用天平前应注重调零，并按照“左物右法”原则进行称量。同时，边进行实验操作边要求学生认真观察实验现象，鼓励其自己归纳实验结论，以更好地加深其印象。另一方面，为学生讲解实验注意事项，如为保证实验的科学性，设计实验时应做好对照，注重控制无关变量。另外，教师还应对相关的实验知识进行延伸，提高学生实验操作的灵活性。
△Labox莱博士物理实验箱
例如，在讲解“长度的测量”知识时，除了为学生详细地讲解教材中相关的实验知识外，教师也应为学生讲解一些特殊物体长度的测量方法。如针对弯曲的物体长度的测量可“化曲为直”，如使用细线和弯曲物体的边缘重合，通过测量细线的长度，完成对弯曲物体长度的测量。同时，教师还可采用“以多测少”的方法进行测量，如测量一页纸的厚度，可通过测量一本书的厚度，根据书的页数计算出每页纸的厚度。另外，为使学生掌握上述特殊的测量方法，要求学生自己选择物体动手测量，以更好地提升实验操作的能力。
教师在授课中能够通过认真讲解初中物理实验基础知识，牢固地夯实学生所学知识，尤其通过对实验知识的延伸，使其掌握较为特殊的实验测量方法，而且通过鼓励其动手操作，更好地锻炼其测量能力。
二、提供机会，鼓励动手操作
初中物理实验教学中，为使学生掌握相关的操作技能，应注重给学生提供动手操作的机会，让学生亲身体会实验过程，掌握实验的相关细节。一方面，课堂上不仅要为学生演示相关实验，更要做好授课时间安排，鼓励学生到讲台上亲自进行实验，在增加课堂趣味性的同时，调动学生的实验积极性。在学生实验过程中，教师应要求其他学生认真观察，分析哪些实验操作是错误的，并提醒自己避免犯类似错误。另一方面，定期组织学生到实验室，开展实验操作活动，使每位学生都能有机会进行相关的实验操作，促使其由物理知识向实验操作能力转化。
在讲解“用天平测量物体质量”实验内容时，教师可以在实验室为学生演示具体的测量过程，而后要求学生回顾教师的演示，自己进行测量操作。结果发现，部分学生在测量操作时出现了很多问题，如不能熟练地调节天平的平衡螺母、读数时忘记了游码上的数字。针对这一情况，教师可要求学生结合在实验中存在的问题有针对性地进行强化，即要求其进行多次的动手操作，直到完全掌握。
教师在授课中给学生提供动手操作的机会，这不仅活跃了课堂氛围，调动了学生的学习积极性，而且使学生更加清晰地认识了相关实验器材，掌握了相关实验的操作要领，为其以后更加熟练地应用相关实验奠定坚实的基础。
三、创设情境，做好操作训练
初中物理的知识点较多，可围绕重点知识创设新颖的实验情境，要求学生结合所学，认真思考，设计可行的实验方案，对学生进行实验操作训练，以拓展学生的思维，提升学生的实验探究、操作能力。一方面，教师可结合学生的生活实际，围绕初中物理重点知识，创设学生熟悉而又新颖的实验情境，要求其完成从实验设计到实验操作的整个内容，在巩固其所学知识的同时，进一步提高实验操作熟练程度。另一方面，在训练中引导学生认真分析实验中的影响因素，对相关操作进行调整，最大限度地降低实验误差，提高实验结果的准确性，保证实验顺利地完成。
在讲解“测量物体的密度”实验内容后，为拓展学生的思维及实验操作能力，教师可以为学生创设以下新颖的问题情境：使用量筒、细针、水，测量一小木块的密度。要求学生自己设计实验思路，动手操作。由于实验器材中没有给出天平，因此无法直接测量小木块的质量，根据所学运用水的密度，通过浮力法测出小木块的质量。最终学生正确地测量出小木块的密度。
教师通过创设新颖的实验情境，不仅巩固了学生的实验知识，而且很好地锻炼了学生思维的灵活性，尤其是学生通过动手操作准确地测量出了小木块的密度，在促进其实验操作水平提升的同时，很好地增强了其对初中物理实验学习的信心。
四、引导反思，注重实验总结
为培养学生的实验操作能力，初中物理教师在授课中还应引导学生做好实验操作反思，定期总结实验操作中存在的不足，并及时加以针对性的改进，避免实验操作错误的出现。一方面，引导学生养成良好的实验操作习惯，每完成一个实验都要做好实验操作反思，反思是否熟练地掌握了实验步骤、在实验过程中犯下了哪些错误以及出现错误的原因等，并在以后的实验中注意避免。另一方面，学生要做好实验操作总结，尤其针对不同的实验总结相关的实验操作方法与技巧，同时鼓励其与其他学生积极交流，分享相关的实验操作经验，注重借鉴他人的长处。
在讲解“滑动摩擦力大小与哪些因素相关”的实验中，教师应要求学生积极地动手操作后认真反思，反思实验中存在的问题，总结相关的实验技巧。学生经过认真思考，认为实验中用测力计拉物体做匀速直线运动难度较大。为提高实验操作的熟练程度，学生认为可在接触面上绘制一条直线，沿着直线拉弹簧测力计。同时，学生进行了多次的实验操作，确保物体能做匀速直线运动。
教师在实验操作中通过引导学生在实验后进行反思，不仅加深了其对实验原理的深刻认识，而且明确了实验操作应注意的事项，并进行了对应的改进，保证了实验任务能顺利、圆满完成，获得了预期的实验培养效果。
结语
初中物理实验教学中培养学生的实验操作能力，应注重持久性，即做好培养工作规划，明确整体培养目标，并将目标细分到每一个物理实验教学中，日积月累。同时，教师不仅要结合学生的实际情况有针对性的培养策略，而且还应根据学生的实验操作能力提升情况，做好培养效果的反思，及时改进相关策略，不断提高培养水平与质量，顺利、圆满地完成学生实验操作能力的培养目标。
作者：谭鑫文
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