疫情期间，各种活动均受疫情影响而遭遇寒冰，对教育的影响也并不例外。线下教学换成了线上教学，学生、家长和教师的角色均有了不同程度的改变，统一开设的网络直播课，有其优势，但劣势更为明显；部分教师自主研发的直播课，有效对接了学生的学习需求，但依然存在落实不够到位的情况；家庭之中，亲子矛盾日益激发，对学生学业的监管成为了家长们的沉重负担；孩子们宅在家里按部就班地沦为学习的机器，各方素质素养均明显下降；疫情让教育在饱含辛酸中变得无可奈何，一种什么样的在线教育能够让学生在疫情期间不至于茫然，并能够变得积极主动而自动自发，这是值得所有教育者深思的问题。
共性与个性的思考。教育最终的目标是让每一个孩子都做最好的自己，任何情况下，学生是教育教学的主体不能改变。但是，疫情下，因地制宜，因情而论开展线上教学，学生的自主学习亟需提上日程。有关疫情防控的普及教学内容需要有，有关基础性主课教学不可少，但是根据个人兴趣爱好，在相关指导意见引领下的个人自主选学课不可无，这个可以在学生既有考试科目的范围内，还可以是学生个性所长的兴趣范围内，学科教学更需要融合生长，通过对学生所喜欢和擅长学科的学习引领，让学生达到举一反三而触类旁通，这些看似无用的学科学习和研究，实际却能有效提升学生的整体学习能力，特别是学生应对大考的关键能力。线上学习正有此种优势，在遵循学生自主的情况下，给予学生的选择越多，学生的个性发展越能见成效，点线面体发展学生，这是实现学生全面发展的有效途径。
主动和被动的思考。标准式的网络直播教学之所以遭人非议，关键在于难以满足个性化的学习需求，是让学生沉迷于网络直播的满堂灌，还是让学生积极主动去做一些适合自己学习内容的事情，其效果天渊之别。特殊时期，无需盲目地一味忙着赶进度，留有学生自主思考探究的余地，投其所好因材施教地开展引领，学生能够越学越有劲，越学越有成就。学习好比写散文，形散而神聚，围绕学生所开展看似杂乱无章的教学，实际更是学生主体地位的突出，必要的基础知识之外，学生无需捆绑式约束，更需要心无旁骛尽情奔跑，读喜欢读的书，做喜欢做的事情，哪怕是扫地、种花、喂养小动物等等，只要是发自学生内心所选择的，学生或许做的并不够好，但学生所收获得的均将会是事半功倍的效果，与其让学生心情郁闷忙于应付，不如让学生兴致满怀深度钻研，小论文、小发明、小创造等形式多样的学习成果的涌现，将会是学生自主学习最好的答卷。
理论与实践的思考。实践出真知，鼓励学生走出书本和直播课程的教学，疫情期间，学生可做的事情很多，让学生的眼睛老是盯着手机、电脑、电视的屏幕，不如解放学生的眼睛，让学生的眼里能够有生活，引领学生积极参与日常生活劳动，财米油盐能够带来学生经济上的思考，酸甜苦辣能够带来学生情感上的丰富，体育锻炼能够带来汗水中的享受，疫情防控举措能够带来自律意识的提升，养花养动物能够体验生命成长的艰辛与喜悦，写小说写散文能够提升创造力思维，脚踏实地所做的每一件事情，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，学生所收获的不仅是事情做得好与不好的结果，更会有要做好事情所必备的关键能力储备的思考，心之所向，育随之生，生活之中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛，让学生从学校的三点一线回归到温情家庭中的日常生活，只要学生能够用心去做，就能够突破常规而引发思考，紧密联系课堂教学，理论与实践相结合，创造将无处不在。
考试与评价的思考。考试与评价是促推学生深入学习的重要手段，特殊时期，疫情期间，学生的在线学习有了较大的变化，适应学生学习而开展的考试和评价也应有相应的改变，基础的理论知识需要有，与疫情相关的考题不可无，而学生难以开展的学习需要减，应相对集中的是考试和评价都需要立足于学生潜能的发展，立足于学生的生涯规划大局。目前，浙江从实际出发取消体育中考，其实不仅仅是体育，相关艺术类的考试和评价也需要作出相应的调整，更为实在的是，疫情期间，不只是要考什么，学生才真正去学什么，而是学生需要学什么，才有系统地去组织相关的考试和评价，考试和评价都需要尽量地适合学生的学习，贯彻于学生疫情期间的学习过程之中。从实际出发，我国取消了一大批科目和项目的考试，甚至有部分招考也改在了线上进行。值得深思的是，相关主管部门应充分考虑学生所受疫情的影响，兼顾公正与公平，对相关的考试和评价及时做出相应的调整，不能再一味沿用老一套去考学生，特别是学生的综合素质评价，宜从实际出发调整相关的佐证材料。
引领与落实的思考。有教无类，以学定教，线上教学最大的尴尬在于落实，做出了什么样的引领，是相关教师从实际出发所期待的效果，学生学的怎么样，是学生主体的落实效应，教师的引领要立足于学生，但对适合学生的引领更重在于落实，师生隔屏相望，沟通交流极为受限，学生听得怎么样，做得怎么样，难以得知。如此情况下，学生最需要的是一种有效的监管机制，小组合作操行评价能有效发力，将班级按学习能力等级等分搭配分成若干学习小组，选择责任心强自控能力高学习成绩相对较好的学生担任小组长，然后3至4个小组合并成一个大组，分别组建微信群，并委派1至2名科任教师进驻，由小组长对学生的出勤、听课、作业、提问、业余活动等情况进行统计，并按落实情况进行赋分登记公布，每周一次小结，每月一次表彰总结，来自同伴之间的相互监督和帮助能有效提升小组学生的学习能力水平，这是疫情期间适合学生的在线学习监管，学生兴趣十足，家长密切配合，教师精心筹划，各司其职而又相互配合，能有效将教师课堂引领落到实处。
学生因疫情影响，打乱了正常的学习思路与方式，相关的实践活动难以开展，适应学生的这种变化，这是挑战但也是机遇，围绕学生自主学习所作的文章，或许不能立竿见影，但学生因积极参与而获益匪浅，这也是教育大有作为的地方。在共性中突出个性、在被动中体现主动、在理论中讲究实践、作出相应的考试与评价的调整、把引领落到实处，在线教学可以做得更好，把学生的学习引到适合的道路上去，顺势而为，更会有学生关键能力的提升，说到底，疫情其实也是一场考试，不只是考学生，同时也是考老师与相关的教育主管部门，围绕生命成长所出的题和所交的卷，这都是教育的价值所在，更为实在的是，在今年的相关考试中，能有更多结合疫情实际而作出的命题与答卷。